航空运输地理教学模式改进研究(3)

（三）小组合作教学模式

单一的教学方式会让学生对航空运输地理知识产生厌烦心理，难以有效提升学生的学习能力。新课程改革的不断深入对航空运输地理教学提出了更高的教育要求，为达到新课程的改革要求，教师应改革教学模式。在教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况及性格特点，对学生进行科学分组，充分凸显学生的主体地位。同时，在讲解新课程内容时，教师应利用网络中丰富的教育资源，制作教学视频，做好课堂导入。之后，教师要求学生以小组为单位，对视频中蕴含的知识内容进行讨论。在讨论的过程中，教师应及时对学生进行思维引导，避免学生讨论与教学视频无关的内容。在讨论过后，教师要求小组对视频中的内容进行分析，对表现优异的小组提出表扬，并对其他小组进行鼓励，以提升学生的学习自信心。最后，在课堂结束前，教师应带领学生再次复习课程内容，加深学生对航空运输地理知识的印象。这种小组合作教学模式既能提升课堂教学效率，又能培养学生的合作意识，有利于学生未来的发展。

（四）课程考核模式

传统的课程考核模式以分数作为评价学生的唯一标准，这容易使学习能力较差的学生失去学习自信，不利于学生未来的发展。在新课程改革的背景下，教师应改革课程考核模式，对学生进行合理评价。如在地理环境单元学习中，教师在课程结束后如果能对学生进行课堂知识提问，会加深学生对知识的理解，同时这也能使教师掌握学生的课堂学习情况。在学习下一单元的知识后，教师应将两个单元的知识内容进行整合，对学生进行测验。当测验结束后，教师应考查学生的实际操作能力，要求学生根据学习内容，合理设计飞机场区域。此种方式能有效考查学生的专业基础知识、知识应用能力。在考核结束后，教师应对表现优异的学生进行表扬，并帮助学生制定接下来的学习计划，不断提升学生的学习能力。

五、结语

航空运输地理教学在交通运输专业中占有重要地位，但现阶段大部分航空运输地理教学都是采用传统的教学模式，对学生灌输理论知识，这不利于学生未来的发展。针对此种教育现状，教师应转变教学理念，在教学中培养学生的问题意识、创新意识及环保意识，有效提升学生对航空运输地理知识的理解。同时，教师应改进教学模式，激发学生的学习兴趣。在课堂中，教师可以采用角色扮演、案例教学、小组合作等教学模式来激发学生的学习热情。另外，教师应改进课程考核模式，对学生综合能力进行合理评价，有效提升学生的学习自信。通过以上方式，可以全面提升航空运输地理教学水平，满足新课程改革要求。

[1]薛玉杰.基于微信平台的“O2O”教学模式在航空运输地理课程中的探究[J].北京城市学院学报，2018（4）:30-34.

[2]邢静.高职民航安全技术管理专业“航空运输地理”教学改革探讨[J].文教资料，2017（12）:195-196.

[3]张晶香.角色扮演法在《航空运输地理》教学中的运用[J].亚太教育，2016（27）:96.

[4]江红.基于专业需求《空运地理》课程内容体系优化研究[J].课程教育研究，2016（6）:15-16.

[5]江红.问题导向式教学方法在《空运地理》课程教学中的应用[J].科技视界，2016（4）:28-29.

[6]唐小卫，赵敬德.飞行技术专业航空运输地理教学改革探析[J].中国民航飞行学院学报，2015（6）:78-80.

航空运输地理专业是交通运输专业中的基础课程之一，主要教学内容为与飞行有关的自然地理知识、航空公司地理分布、机场的地理部分等，其实际教学过程涉及人文地理和自然地理知识。由于教学内容较为枯燥，教师在教学中应采用先进的教学方式，激发学生的学习兴趣，从而有效提升航空运输地理的教学成效。但现阶段，在我国大部分航空运输地理教学中，教师仍采用传统的教育模式，这降低了学生的学习兴趣。新课程改革的深入推进对我国航空运输地理教学提出了全新的要求，其要求在教学过程中应用先进的教学方式，培养学生的创新意识、环保意识等，从而促进学生的全面发展。我国大部分航空运输地理教师积极响应国家的号召，在课堂中运用角色扮演、创设情境、小组合作等教学模式，对学生教授航空运输地理知识，培养优秀人才。一、航空运输地理概述航空运输地理主要是研究航空运输与地理环境之间的关系，在研究过程中，阐明航空运输空间分布及发展规律，使学生能理解航空运输的基本原则。在交通运输专业教学过程中，航空运输地理课程占有重要地位，课程主要是向学生介绍航空运输地理概论、中国航空运输资源地理分布、中国航空旅游地理等相关内容。学习航空运输地理课程能提升学生的创新意识、环保意识，对学生的未来发展产生积极影响。二、航空运输地理教学研究主题随着我国文明的不断进步，航空地理学的研究领域逐渐扩大，其不仅对航空发展自然基础进行分析，还对机场、航线等相关内容进行研究。近年来，为满足航空运输地理研究需要，我国航空运输地理学不断扩展教学内容，激发学生的创新意识，对航空运输地理知识进行研究、创新，主要研究体现在以下几方面。（一）史志与区域地理现代航空技术不断创新，航空逐渐开辟新线路。早在20世纪30年代后期，《地理学杂志》就发布有关航空运输旅行与商业航空运输的学术论文，之后，便开展对各个国家航空运输发展及区域的研究。研究经历了航空运输技术变革、制度创新、规划发展等过程，形成了一整套完整的航空运输地理知识。现阶段，我国大部分航空运输地理教师主要是向学生介绍国内外航空发展现状，从历史和区域的视角对学生讲解相关知识，并要求学生根据地理总图，根据学习过的航空地理运输知识，对我国航空运输进行大胆创新，为丰富航空运输地理知识做出贡献。（二）机场格局与城镇关联体系在航空运输地理教学过程中，机场是航空运输的物质建构基础，同时，这也是现代国家对外交流的主要运输方式。随着我国经济水平的提升，机场规模不断扩大。但机场分布受到经济格局、城镇规划、自然地理条件等因素的影响，会出现空间差异。在学习过程中，教师可以要求学生关注机场格局，从而研究人文地表的相关知识，这能有效加深学生对人文地表知识的理解。首先，从机场的基本格局出发，以机场吞吐量、航线数量、航空服务水平等作为基础，进行合理分类。另外，近几年来人们对多机场区域、机场格局的发展越来越关注。针对此种发展现状，航空运输地理课程在教学中应主要研究多机场格局与城镇体系耦合的地理功能，让学生能认识到机场格局主要反映远程关联结构。（三）网络结构效应及优化在航空运输地理课程中，航线是航空运输企业的核心，同时，这也是航空业快速发展的基础。在教学过程中，教师应引导学生分析航线相互衔接形成的网络体系，通过以上内容引导学生分析区域经济社会发展水平与航空运输系统空间服务能力之间的关系，提升学生的学习能力。在教学过程中，教师应以运力安排作为教育基础，向学生讲授航空网络的扩铺形态。其中，点对结构作为航空运输组织的基本结构，是重点要讲解的内容。在讲解过程中，教师应联系空间关联体系、空间集聚体系与离散体系，锻炼学生的发散性思维。除此之外，教师还应组织学生研究不同组织模式航空网络下，航空服务能力与服务水平之间的差异性，最后总结出在不同组织模式航空网络下，航空运输行业的竞争优势，有效加强学生对航空运输地理知识的理解，为航空运输行业培养优秀人才。（四）机场布局规划及影响因素在航空运输地理课程中，教师应带领学生对机场布局规划与影响因素的重点进行研究分析。在实际教学过程中，教师应指导学生明确机场布局是民航发展规划的重要内容。在学习过程中，应从经济、社会及政治等因素入手，对机场布局进行合理研究。在研究过程中，教师应使学生认识到美欧等发达国家的民航机场体系主要以运输需求为主，其通过不断改进最终形成了一套完善的民航机场体系。教师可以以此作为基础，鼓励学生大胆创新，对我国民航运输机场体系构建提出相应策略。这既能锻炼学生的思维能力，又能为我国完善机场布局规划做出贡献。另外，教师应帮助学生分析不同地理环境背景对机场布局的影响，以激发学生的学习兴趣，并以此为基础，与学生共同研究多机场区域构建策略，以提升我国航空运输地理学的教学水平。三、航空运输地理教学中应培养的意识（一）问题意识在航空运输地理教学中，如果仅是采用传统的教育方式让学生被动地接受相关概念，这会使学生逐渐对航空运输地理学习失去兴趣，降低课堂教学成效。因此，在教学过程中，教师应培养学生的问题意识，使学生在学习过程中能主动发现问题，并能运用学习过的知识解决问题。首先，在教学过程中，教师的教学内容不能局限于教材，应将教学内容与实际生活相联系，以加深学生对航空运输地理知识的印象。如在航空运输地理教学中加入如何处理火山爆发及火山灰对飞机飞行影响的内容。在教学中，教师提出以上问题，让学生带着问题去学习航空运输地理知识，这能有效提升学生发现问题、分析问题的能力。其次，教师在教学中应摒弃传统的教学模式，通过对比分析法来锻炼学生的问题意识。最后，教师应灵活运用先进的教学方式，不断提升学生的问题意识，有效提升航空运输地理的教学质量。（二）创新意识在航空运输地理教学中，教师应培养学生的创新意识，使学生能根据社会和个人发展需求，结合地理环境，创新航空运输空间体系。在教学过程中，教师应建立平等的师生关系，营造创新教学环境，通过组织学生共同讨论，在群体思维中激发学生的创新思维。当学生有不同于教师的观点时，教师应鼓励学生勇于发言，而不是一味地否定学生的观点，应该引导学生进行深入思考，为学生形成创新意识提供良好的教学环境。另外，教师在教学过程中要不断提升自身素质，丰富教学手段。在航空运输地理教学中，教师不仅要指导学生掌握基本的知识，还应帮助学生树立人地关系观，不断激发学生的创新欲望。在课堂中，教师应利用先进的多媒体技术，在大量的网络教育资源中选择合适的教学内容来进行知识的延伸。此种方式能拓宽学生的视野，实现现代化教育，激发学生的创新意识。（三）环保意识航空运输地理教学主要是研究航空运输与地理环境之间关系的学科，教学内容涉及的环境问题较多，如飞机噪声、尾气排放、机场废弃物等。教师可以要求学生结合实际生活，分析航空运输中的环保问题，让学生在分析过程中提出自己的见解，从而全面提升学生的环保意识。除此之外，在教学条件允许的情况下，教师还应为学生开设第二课堂，组织学生在课前参观机场，对机场周围的环境进行合理评估。通过此种方式全面提升学生的环保意识，促进学生的全面发展。四、航空运输地理教学模式的改进策略（一）角色扮演教学模式在航空运输地理教学中，教师应以培养学生的创新意识、问题意识、环保意识为主，积极改进教学模式，采用角色扮演教学法提升课堂教学效率，培养学生形成创新意识、问题意识及环保意识。首先，在课程内容开始前，教师应根据教学内容合理创设教学主题。如以“难忘的飞行经历”为主题，对学生讲授航空运输地理的相关知识，让学生认识到航空运输容易受到地理环境的影响。其次，为帮助学生完全掌握航空运输地理的相关知识，应在学习过后要求学生通过角色扮演的方式，扎实地掌握相关知识内容。如创设飞机从北京飞往新疆时的场景，要求学生扮演乘务员、乘客、播音员等角色。飞机在起飞前受到暴雨天气影响，难以按时起飞。这时乘客向乘务员询问：“飞机为什么不能按时起飞？”扮演乘务员的学生应通过学习过的相关知识，向乘客进行解释，并详细讲解主要原因。通过角色扮演教学法，能有效加深学生对航空运输地理知识的印象。最后，教师应在课后与学生共同探讨教学过程中存在的问题，从而不断优化、改进，以提升教学质量。（二）案例教学模式在航空运输地理教学中，传统的教学模式仅是对学生传授理论知识，学生在实际工作中难以合理运用学习过的知识内容来解决现实问题，这不利于学生未来的发展。教师应不断创新教学模式，帮助学生提升航空运输地理的应用能力。教师可以采用案例教学法，通过真实的案例分析来提升学生的学习兴趣，并有效提升学生的知识应用能力。如在讲解“航空运输布局”时，教师可以根据学生的出生地，引入真实教学案例，通过案例分析，指导学生认识机场的基本结构。教师可以通过多媒体教学设备，展示机场结构，要求学生根据案例分析，设计飞行区、航站区、延伸区等，以锻炼学生对知识的应用能力。案例教学模式能有效提升学生的问题意识，提高学生分析问题的能力，为学生参与就业竞争奠定坚实基础。（三）小组合作教学模式单一的教学方式会让学生对航空运输地理知识产生厌烦心理，难以有效提升学生的学习能力。新课程改革的不断深入对航空运输地理教学提出了更高的教育要求，为达到新课程的改革要求，教师应改革教学模式。在教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况及性格特点，对学生进行科学分组，充分凸显学生的主体地位。同时，在讲解新课程内容时，教师应利用网络中丰富的教育资源，制作教学视频，做好课堂导入。之后，教师要求学生以小组为单位，对视频中蕴含的知识内容进行讨论。在讨论的过程中，教师应及时对学生进行思维引导，避免学生讨论与教学视频无关的内容。在讨论过后，教师要求小组对视频中的内容进行分析，对表现优异的小组提出表扬，并对其他小组进行鼓励，以提升学生的学习自信心。最后，在课堂结束前，教师应带领学生再次复习课程内容，加深学生对航空运输地理知识的印象。这种小组合作教学模式既能提升课堂教学效率，又能培养学生的合作意识，有利于学生未来的发展。（四）课程考核模式传统的课程考核模式以分数作为评价学生的唯一标准，这容易使学习能力较差的学生失去学习自信，不利于学生未来的发展。在新课程改革的背景下，教师应改革课程考核模式，对学生进行合理评价。如在地理环境单元学习中，教师在课程结束后如果能对学生进行课堂知识提问，会加深学生对知识的理解，同时这也能使教师掌握学生的课堂学习情况。在学习下一单元的知识后，教师应将两个单元的知识内容进行整合，对学生进行测验。当测验结束后，教师应考查学生的实际操作能力，要求学生根据学习内容，合理设计飞机场区域。此种方式能有效考查学生的专业基础知识、知识应用能力。在考核结束后，教师应对表现优异的学生进行表扬，并帮助学生制定接下来的学习计划，不断提升学生的学习能力。五、结语航空运输地理教学在交通运输专业中占有重要地位，但现阶段大部分航空运输地理教学都是采用传统的教学模式，对学生灌输理论知识，这不利于学生未来的发展。针对此种教育现状，教师应转变教学理念，在教学中培养学生的问题意识、创新意识及环保意识，有效提升学生对航空运输地理知识的理解。同时，教师应改进教学模式，激发学生的学习兴趣。在课堂中，教师可以采用角色扮演、案例教学、小组合作等教学模式来激发学生的学习热情。另外，教师应改进课程考核模式，对学生综合能力进行合理评价，有效提升学生的学习自信。通过以上方式，可以全面提升航空运输地理教学水平，满足新课程改革要求。[参考文献][1]薛玉杰.基于微信平台的“O2O”教学模式在航空运输地理课程中的探究[J].北京城市学院学报，2018（4）:30-34.[2]邢静.高职民航安全技术管理专业“航空运输地理”教学改革探讨[J].文教资料，2017（12）:195-196.[3]张晶香.角色扮演法在《航空运输地理》教学中的运用[J].亚太教育，2016（27）:96.[4]江红.基于专业需求《空运地理》课程内容体系优化研究[J].课程教育研究，2016（6）:15-16.[5]江红.问题导向式教学方法在《空运地理》课程教学中的应用[J].科技视界，2016（4）:28-29.[6]唐小卫，赵敬德.飞行技术专业航空运输地理教学改革探析[J].中国民航飞行学院学报，2015（6）:78-80.

文章来源：《热带地理》 网址: http://www.rddlzz.cn/qikandaodu/2021/0118/470.html