导学案在初中地理课程的实践应用方法探究(2)

四、 初中地理教学中应用到学案的策略

(一)做到趣味设计，鼓励主动学习

一种教学方法要真正显现出很高的教学应用价值，促进学习和教学活动制的飞跃，就必须要进入学生自身的意志以及情绪领域，触及学生在精神层面上的需要。这就要求要保证教学方法的应用效果，就是要坚持趣味性原则，让学生学习生动有趣，促使学生沉浸在欢快愉悦的气氛当中，真正实现知识性和趣味性兼顾。在初中地理导学案的实际设置环节，要让学生轻松接受，并以导学案为学习指导，就要将趣味性作为重要原则。教师可以在导学案设计当中引入生动有趣的情景设置，在让学生沉浸于学习情境的同时，对学生的各项学习活动进行启发指导。例如，在教学气温的变化与分布时，本课的一大难点是掌握气温垂直变化的规律与特点，为了提高教学趣味性，教师可以利用夏季上山能够避暑的趣味现象作为情景，让学生在这一趣味导学案的指导之下进行深层次探索，在情景研究当中把握气温垂直变化规律，调动学生的探索求知欲望。当然为了保证导学案设计的趣味性，教师还可以在编写时学会换位思考，也就是基于学生角度考虑，假如自己是学生的话，在学习活动当中怎样发现与掌握知识，怎样解决问题，增加导学案的趣味性和实用性。

(二)科学划分层次，兼顾全体学生

不同的学生拥有不同的学习情况，哪怕教师设计的导学案再完整全面也不可能适用于所有的学生。因为学生的学习层次不同，他们的学习需求也有着很大的差异，在这样的情况下需要做好导学案的分层处理工作，目的是尽可能兼顾所有学生，体现出素质教育的要求。面对一个学生差异化的学习能力层次，教师在设计导学案时要注意安排不同梯度的训练和拓展。在导学案设计当中，针对大部分学生设计自学索引部分，而这部分内容只需认真阅读教材就能够顺利解答。针对具备良好思考与探究能力的学生，可以设计合作探索部分，让学生在解答问题的过程中积极调动理论知识，同时掌握归纳迁移的方法，提高学生的思考层次。例如在教学世界的气候时，教师在导学案设计当中要注意考虑不同层次学生的特点，集中较为合理有效的安排是将世界气候类型内容设置成自学索引部分，把要求相对较高的世界气候类型分布规律设计成合作探究部分，让每个层次的学生都能够以导学案为指导，力求在最近发展区范围内获得更大的进步。这样的做法能够让优等生感到挑战，让中等生得到激励，让学困生收获成功体验，最终让所有学生学有所获。

(三)密切联系生活，引导逐层突破

初中地理是一门和生活关联密切的学科，要让学生主动学习和掌握地理知识，增强学生用地理知识解决实际问题的能力，就需要让学生意识到地理和生活密不可分，要在广阔的生活空间当中进行地理学习，发现地理的应用价值。所以在地理导学案的设计与应用当中，教师要正确把握地理和生活之间的关系，从生活当中选取案例和材料，为学生设置导学案，引发学生积极的思考和体验。例如，在学习地图的阅读时，为引导学生掌握比例尺大小对地图的影响，教师就可以给学生设置以下导学案，引导学生联系生活进行思考：大家在生活当中看到过哪些地图？请你认真收集周围生活当中的地图，观察地图比例尺，判断大小不同比例尺的地图差异，并和其他同学分享。这样学生会主动从生活当中选取材料，累积学习体验，强化地理思维和应用意识。再如，在学习多变的天气时，为引导学生正确区分气候和天气，教师可以联系生活设计以下导学案：今日天气如何？今日和昨日天气情况是相同的吗？你们在生活中通常会用哪些词语描述天气？本地的气候状况如何？我们通常会怎样描述本地的气候特点？一年中气候变化的规律是什么？

(四)安排实践活动，促进实践应用

导学案是课程改革背景之下备受推崇的创新性教学模式，所以教师在地理教学当中对其进行积极应用，不断挖掘导学案的应用价值，从而满足学生的探索学习要求。过去教师在导学案的设计方面往往停留在理论上，通常不会把导学案和实践活动挂钩，也因此影响到学生对地理知识的理解与应用。事实上，地理是一门实践学科，地理知识只有在实践应用当中才能够发挥最大的作用。所以教师在导学案的设计当中，要积极寻求创新和突破，注意用实践活动的形式体现学习内容，比如探究活动，竞赛活动等等，让学生在解决实际问题的同时，在互动交流当中找到更多的解题路径与方法，掌握必要的学习策略。例如在导学案的检测模块，教师可以专门增加实践性活动，当作课后作业，比方说撰写地理调查报告、开展手工制作活动、进行乡土调查、书写地理小论文等等，促进学生知识拓展与迁移，激励学生自觉归纳自学方法。

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